宁王的盲僧的确是发挥不好
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#托福#现在说说托福听力难在哪儿!省流:托福是一个语言考试,意味着必是要考查语言功能,就听力这个科目来看,难在会把主要观点藏起来(让步)和把信息链做长(并列)?同学们可以花一分钟时间阅读下面这一段听力原文,试图找出这段话说了一件什么事情,并且预测一下接下来教授要说什么?(只能一分钟喔,因为如果放录音留给你的反应时间只会更少)听力原文Asyouknow,portrai↺tarti↺stsoftenposi↺ti↺onthei↺rsubjectssothatthei↺rheadsi↺sturnedali↺ttletoonesi↺de.Therebypresenti↺ngthearti↺stwi↺thasemi↺-si↺devi↺ew,asemi↺-profi↺levi↺ew.Andforsomereason,WesternEuropeanarti↺sthavehi↺stori↺callytendedtoshowtheleft-si↺deofthesubject’sfacemorethantheri↺ght.Awhi↺leback,someresearchersexami↺nedabout1,500portrai↺tspai↺ntedfromthe16thtothe20thcenturyi↺nWesternEurope,andi↺nthemajori↺tyofthemi↺t’stheleftsi↺deofthefacethat’smostpromi↺nentlydi↺splayed.Whyi↺sthat;来看一下笔者的思路:Asyouknow,(明显让步,这一句可以直接跳过?)portrai↺tarti↺stsoftenposi↺ti↺onthei↺rsubjectssothatthei↺rheadsi↺sturnedali↺ttletoonesi↺de.Therebypresenti↺ngthearti↺stwi↺thasemi↺-si↺devi↺ew,asemi↺-profi↺levi↺ew.Andforsomereason,(观点)WesternEuropeanarti↺sthavehi↺stori↺callytendedtoshowtheleft-si↺deofthesubject’sfacemorethantheri↺ght.Awhi↺leback,(举例解释刚才那句,因为awhi↺leback和hi↺stori↺cally是一个意思!)someresearchersexami↺nedabout1,500portrai↺tspai↺ntedfromthe16thtothe20thcenturyi↺nWesternEurope,andi↺nthemajori↺tyofthemi↺t’stheleftsi↺deofthefacethat’smostpromi↺nentlydi↺splayed.Whyi↺sthat;(抛出的第一个问题)Andi↺nteresti↺nglyenough,(强调语气,并列观点)thi↺stendencytoshowtheleftsi↺dehasdi↺mi↺ni↺shedoverti↺me,especi↺allyi↺nthe20thcentury,i↺nfact,theleft/ri↺ghtrati↺oi↺snowaboutonetoone,50%left,50%ri↺ght.Whyi↺sthat?(抛出第二个问题)讲了一件事情:很早以前,人像绘画中左脸比右脸多?预测接下来:1.教授要通过举例解释为什么那时候主要画左脸!2.教授还要通过举例解释为什么后来绘画中的左右脸出现比例趋近相等?回顾一下笔者一开始说的:托福听力难在会把主要观点藏起来(让步)和把信息链做长(并列)!如果考生没有意识主动寻找关键信息,或者进入一种“自我↺感动的盲记”模式,直接结局就是:1.听完像没听一样,看着自己洋洋洒洒的听力笔记只能回忆起i↺nteresti↺ng/1500/Europe…这种毫无意义的信息碎片!2.听的时候头昏脑胀☕,随便一个完全没听过的概念就能直接把CPU干爆,然后心态全面崩盘,甚至开始在页面上寻找进度条!3.完美错过所有重点,设题信息完全没记到,看到题目甚至怀疑刚才文中出现这个信息了吗!如果上面三条是现在在看这篇文章的读者,你需要再次感受一下“重要信息会被隐藏起来(让步)?难度变大最简单的方法就是把信息链做长(并列)”;我↺们再来试一次,阅读下面一段,找到重点信息,但只能看一分钟喔;听力原文(A)Wedoknowthatformanyarti↺sts,thechoi↺ceofleftsi↺de,ri↺ghtsi↺dei↺sveryi↺mportant.Therei↺sani↺magebytheDutchpai↺nterVi↺ncentVanGoghcalledThePotatoEatersthatshowstheprofi↺leofagroupoffarmers.It’sali↺thograph,whi↺chi↺sapri↺ntmadefromi↺magesdrawnonastone.Whenyoupri↺ntsomethi↺ngthatway,whatyougeti↺sami↺rrori↺mageoftheori↺gi↺nalpi↺cture,theexactsamei↺mageEXCEPTthatleftandri↺ghtarereversed,andVanGoghwassodi↺ssati↺sfi↺edwi↺ththepri↺ntthathewrotetohi↺sbrother——“thefi↺gures,I’msorrytosay,arenowturnedthewrongway.”Anyway,whydoyouthi↺nksomanypai↺ntersi↺nthepastchosetodepi↺cttheleftsi↺deofthei↺rsubjects’face!(C)ProfessorOK,manyri↺ght-handedarti↺stsdofi↺ndi↺teasi↺ertopai↺ntleftprofi↺les,andmanyarthi↺stori↺ansthi↺nkthat’sthereasonforthedi↺recti↺onalbi↺as.Buti↺fthathypothesi↺s,let’scalli↺ttheri↺ght-handedhypothesi↺s,wascorrect,you’dexpectthatleft-handedarti↺stswouldfi↺ndi↺teasi↺ertopai↺ntri↺ghtprofi↺les.Butresearchsuggeststhatleft-handedarti↺stsfi↺ndi↺tjustaseasytopai↺ntleftprofi↺lesasri↺ght.Soanyotheri↺deas!(D)Well,anothertheoryi↺sknownastheparentali↺mpri↺nti↺nghypothesi↺s,whi↺chproposethatpeoplearemoreusedtoseenleftprofi↺les,becausesupposedly,ri↺ght-handedparentsaremoreli↺kelytoholdthei↺rbabyi↺nthei↺rleftarm.来看看笔者的思路:A段没有重要信息,但是会设题;“没有重要信息”体现在:第一句“Wedoknow…”是让步关系,且后面没有转折,证明一整段都在让步!“但是会设题”体现在出现了具体名字“VanGogh”和“ThePotatoEaters”且出了态度“di↺ssati↺sfi↺ed”证明待会儿势必要出功能题“whydoestheprofessormenti↺on…?”往后记一条信息就够:“wrongway”(因为在具体说哪儿di↺ssati↺sfi↺ed)B段和C段是一个女生在猜测“左脸出现更多”会不会跟“右撇子”(ri↺ght-handed)有关系?教授的回答我↺提炼一下:manyri↺ght-handedarti↺stsdofi↺ndi↺t…是个让步不用管,等后面转折:buti↺f…correct,…,but…你都不用听具体内容,就这几☕个词你就知道教授否定了女生的猜测,记第二个but后面一条信息就够:“aseasyas”(因为在具体说为什么她的猜测不对),那么也就证明教授接下来马上就要说那究竟是什么原因;(对比:不是…而是…)果然D段上来就有一个明明显显的“anothertheory”,至于是什么不重要,还记得教授这一整个部分其实都在解释“为什么之前的人像绘画中左脸比右脸多”吗,所以because后面“爸妈经常左手抱小孩?”是这三段中唯一一个有用的信息?看一下刚才这几☕段出了哪些题:1.Whati↺sthelecturemai↺nlyabout;“左脸多”到“左右一样多”3.Whatpoi↺ntdoestheprofessoremphasi↺zebyhi↺sdi↺scussi↺onoftheli↺thograph“ThePotatoEaters”?“wrongway”4.Accordi↺ngtotheprofessor,whati↺stheproblemwi↺ththe“ri↺ght-handed”hypothesi↺s?“aseasyas”总结一下:1.“老师我↺无法边记笔记边理解文章内容?”“老师我↺来不及记笔记;”“老师我↺在笔记中找不到答案?”这三种同学都是还没有理解【语言功能】这件事情,希望看完这篇文章你能感觉到:其实是你没记对地方,你被让步信息干扰了!你的听力意识还要加强,主动寻找等待重要的信息?2.“老师我↺听力不好是因为词汇量不好!”这样的同学希望看完这篇文章能感觉到:托福是语言考试,不是知识储备测试,题一定设在【语言功能】上,不然托福听力中有这么多不一样的主题,每个人都有自己擅长和不擅长的领域,考试的公平性何在;个别设题句的词汇难度能到B2都属于比较高比较难了?3.提一个思考题:“老师,我↺觉得我↺托福口语后面3道题说的还行啊,和我↺朋友一个流利度,为什么我↺的分总没ta高;”以上就是关于《说说托福听力难在哪儿;轻↶松搞定托福听力考试》介绍!爱思学,您的教育规划师,提供全国托福培训机构课程免费试听,快速了解费用明细,排名、校区地址,欢迎预约;教育是最细腻的工作,尤其是小学阶段,面对着懵懂的少年儿童,作为小学教师,更需要有爱心、细心、耐心和责任心?从下面几☕个教育事例中,可以感受到教育艺术与教师人格的魅力?“小天使”从一开始放学站队,就发现有个学生老往队外面跑,李老师就拉住他,时刻领在身边,这孩子就一直呵呵呵地笑着,我↺估计这孩子智力上有点问题;后来一问老师,果然如此!他就一直这样呵呵地笑,一见人说话就先呵呵笑,他的父母后来每天都提前来到校园里接他?有一次,他竟然自己跑到了大门口,嚷着要回家,被传达室拦住了,李老师赶紧又领到办公室里!有时候我↺自己也在想,这孩子这样的情况,在班级里也真是难为两位老师怎么教他;在操场上遇见他了,他大声呵呵地笑着,对我↺说:“我↺不知道家了?”我↺说:“等会你爸爸妈妈来接你你就知道家了!”他又说:“我↺没有花车?”我↺笑了笑,“以后你会有花车的!”他又说:“我↺不会开花车;”没等我↺回答,就又对我↺一阵呵呵地大笑,“老师再见;”然后跑远了!一会儿,李老师追到操场喊他,惟恐他不注意乱✶跑乱✶爬!我↺和李老师一起聊了一回,我↺说:“这孩子在你班里,真是难为你们了;”李老师笑着说:“这孩子原来在特殊学校里上过一天,后来特殊学校的老师说这孩子可以跟班就读!这个孩子呢,属于那种智力临界,也可以和他交流,但是他的思维属于跳跃性的,说得乱✶七八糟的;他昨天就说找不到家了,没有花车坐;”我↺问道:“那他现在班里能正常学习吗!”李老师摇摇头,“他不能正常学习,叫他写作业,他说没有本子,给他本子,他说他不想写;”这时候,李老师发现这孩子摔倒↶了,又赶紧跑过去!十分钟后,我↺又听见他呵呵呵的大笑声,李老师已经把他领到办公室门口,原来这孩子口渴了,李老师正用自己的茶杯给他喝水!我↺们接着聊起来,李老师说:“在班级里,有学生问他为什么和同学们不一样,我↺就告诉学生,你们见过小天使没有,小天使就和我↺们不一样,他后面长着翅膀,这个孩子就是我↺们的小天使,他慢慢就会变得和我↺们一样了;”我↺听到李老师这句话,心里感到一阵震撼,这个智力有缺陷的孩子,李老师竟然把他当作小天使一样,只有心中有着对学生无限关爱的人,才可以想到、才可以说出这样的比喻啊!我↺不禁↺肃然起敬;“别拉我↺,我↺是一个胆小鬼……”正在办公室里,突然门被关上了,而且从外面插上了门闩,急忙过来看看,原来是一年级的小学生做的恶作剧,真是让我↺又气又笑,没办法,赶紧喊一个小朋友来给我↺把门打开;过了一会,又听到门响,我↺这次赶紧过来,把门拉住,门外有个穿黄汗衫的小学生急急忙忙地拔腿就往教室里跑,我↺大声说:“站住;”他也不搭理我↺,只顾得跑进教室里!我↺也跟着进了教室,他自己坐到了位子上,扑闪着眼睛看着我↺,我↺说:“你出来!”他也不理睬我↺,只是这样扑闪着眼睛看我↺?我↺走近他,伸手拉他!他开口说话了:“别拉我↺,我↺是一个胆小鬼……”我↺顿时气全消了,忍不住想笑,心里说,胆小鬼;都敢把老师反锁在屋里,要是胆子大了,那还了得?我↺憋住笑,问道:“是不是你关老师的门?”他不说话,不承认也不否认;我↺又问了一遍,过了一会,他才说:“老师,我↺要是诚实,你别打我↺;”我↺更想笑了,这小孩真有趣;我↺笑着对他说:“老师不打人,只是教育你?”他才放心地“哦”了一声,然后点点头说:“是我↺关的!”我↺告诉他:“以后不许乱✶关老师的门,那样把老师锁在屋子里就出不来了?”他点点头:“噢,我↺不知道你在屋里?”然后又告诉我↺:“我↺是不想让其他的小朋友进去的,我↺才关你的门的?”哦,我↺恍然大悟,看来这个小孩不仅不能批评,还应该表扬啊?是的,有时候有些小朋友会嘻嘻哈哈地跑进来,一伸头看见我↺又拔腿就跑,原来这个小朋友是不想让其他人乱✶进我↺的办公室,才把我↺的门关上的;其实他是在做一件好事啊!如果我↺的教育方法简单粗暴了,只是严厉批评,可能就会对他幼小的心灵蒙上委屈的阴影➨啊;看来,我↺们心细一点,节奏慢一点,给孩子表达的空间时间多一点,才能更好地呵护孩子成长啊;“打老师了!”课间监护的时候,看见一个小孩子身手敏捷地爬上了单杠,荡起了秋千,然后一跃而下,又跑到双杠处,爬上双杠,做着危险的动作!我↺走过去,叫他下来,告诉他这样危险!然后问他:“你哪个班的!”他抬起头,洋洋不睬地说:“一(*)班的?”转脸要走,一副不服气的样子!我↺板起面孔,“站好别动!”他理都不理,继续走开?我↺伸手拉住了他的胳膊,他竟然反手扭住我↺,那只手又伸手打来,我↺很惊诧,嘴里“哟”了一声,他也昂起脸,毫不示弱的对我↺“哟”了一声,而且继续地扑打我↺,四周的学生大声喊道:“打老师了?打老师了!”我↺生怕自己太用力,攥疼了他的胳膊,也就松开了手,他拔腿就跑,有几☕个学生开始追赶他,拽住他!他对着四周的学生,连踢带打,挣脱开来,直奔教室而去?我↺也不敢太追赶他,生怕他再跑得太急摔倒↶了,于是慢慢地跟着走近班里?准备和班主任老师一起来教育这个孩子?这个孩子进班级以后,就钻进了桌子底下,我↺看了半天也没看到这个孩子?一会儿,班主任李老师来了,我↺和她说明了这个情况!她就喊这个学生的名字,这孩子依然不理不睬;李老师走到他跟前,拉他出来,结果这孩子冲着李老师也是又打又踢,嘴里还叫嚷着:“我↺踢死你?”面对这种情况,我↺也愕然不止;李老师说:“等会我↺来找他家长?”我↺暂时转身离开,走进办公室里,找到数学老师,请她下去一下,到班级里协助李老师处理好这个学生!另外叮嘱她注意这个孩子的情绪,免得这个孩子脾气过大,出现其他的情况?过了一会,李老师领着这个孩子来到我↺的办公室里,这个孩子对我↺说对不起?我↺摸了摸他的头,告诉他那样玩双杠太危险,老师是怕你摔着了,才去批评你的!他点点头;后来,李老师告诉我↺,“你走后,这孩子当时就躺在了地上,也不起来,也不知道是犯病了,还是脾气太大了?我↺拉了他半天,才爬起来,问他还愿不愿意做李老师的学生,他说愿意!我↺又说那你打老师你对吗;对老师没有礼貌,那还能做李老师的学生吗;后来教育了半天,才知道错了;”孩子的性格脾气各不相同,家庭教育环境也各不相同,一年级的小孩子刚进学校就敢和老师动手动脚,甚至叫嚷要踢死老师,必然有他的环境因素和心理因素,这种情况还是很少见的!面对这样一些极端的孩子,教育者也就只有必须采取灵活多样的教育策略,耐心地迂回教育,才能采取较好的教育效果?对这个孩子的教育,这次事件还只仅仅是开始,教师只有在平时多观察,多接触,多引导,才能及时地帮助他树立起健康的心态,才能渐渐地将这个孩子引入正常的学习教育环境中;校园里的“哈利波特”开学第一天,一年级家长带着学生第一天来学校,五六百名家长熙✶熙✶攘攘,五六百名学生叽叽喳喳,一二十名老师忙里忙外,外面还下着雨?第一天还是一个忙乱✶的无序状态,也是一年级老师最忙的一天?可是我↺却发现了一个细节,当学生刚刚安➨顿下来的时候,朱老师自己拿着扫帚,把教室门前的操场、走廊扫得干干净净,没有谁去安➨排,也没有谁来检查,也不是做给什么人看,就是那样自觉而又自然的做了这件事情,把地上的纸张、塑料袋清扫得干干净净?这就是一个极小的工作细节,其实第一天,又是一年级的小孩入学,忙一些乱✶一些脏一些都是很可能的事情,没有谁会去苛刻地怪什么;可是,老师自己就去默默地清扫干净了,这一个细节,体现的是什么!体现的就是一个人的素质,体现的就是一个人对工作的高度的责任心,体现的就是一个人在工作中的最难得可贵的主动性;当自觉变成了自然,这便说明一个人的工作意识又达到另外一个境界了;不知道是谁,又把走廊清扫了,不知道是谁,又把楼梯清扫了,拿着扫帚的老师们,也自己笑称是校园里的“哈利波特”,但是就是他们的不经意的举动,给孩子们做了榜样,保证了清洁的校园环境,培养了学生良好的行为习惯,就是这些点点滴滴的陆续发生的工作细节,足以体现了这些默默工作的教师们的基本素质和工作境界?每年都有教师要评职称,评职称就要论文,弱弱地问一句:你的论文是怎么来的!这还有疑问;自己写的呀?我↺抱十二分的怀疑?每次听竞争↺职称的同事述职,大讲特讲自己的科研成果,我↺就要发笑:你还好意思说!不知从什么时候开始,代写代发论文成了一个来钱容易的行当?只要你愿意花钱,他们就能替✿你搞定:CN、ISSN刊号,知网可查;事实上,这些论文确实发挥了作用;如此一来,谁还愿意殚精竭虑煞费心思地去动那个脑筋呢?我↺不知道评选职称为什么非要加上发表论文这一条件?对于教师来讲,衡量一个教师的教学水平难道一定要看他能否撰写论文?需求决定市场,于是催生了一个灰色产业;我↺相信绝大多数职称评委都知道这些论文的来历,只是谁也不愿捅破这层窗户纸?这就苦了真正会写论文的人,但既然论文可以买,他还会愿意去写吗?近年来,岗位晋升也要论文了?看来,这门生意肯定越来越好!大家都笑话蔡✶英文论文造假,你的论文是你写的!自从有了教学班以来,教师上课就有了教案!虽说教案的实施并非惊天动地的发明创造,但它确实在帮助教师有效实施教学方面发挥了重要作用;随着现代化教学手段的实施和新课程理念的普及,备课及教案的模式也在发生变化!不断更新教育理念,不断探索课堂教学改革,成了一线教师的必修课?在此过程中教案的2.0版——“学案”应运而生!这种以学为突出特点的文案模式,突破了传统的以教为主的教案模式,前者是为教师授课做好准备,后者则是为学生上课提供指导?它的使用者并非教师而是学生,以此让学生参与到课堂学习中,引导学生主动参与知识建构,课堂从教中心转向了学中心,充分发挥了学生的主体作用!学案的实施成为课堂教学改革的表现形式之一,也意味着教师在备课过程中将关注的重点转移到备学情上,从思考自己教什么、怎么教到思考学生学什么、怎么学!学案成了连接教与学的桥梁,因其更加有效的学习效果而迅速在中小学传播开来?尽管如此,也必须看到学案的使用还在探索之中,尚需要进一步完善?它不像教案那样严谨、条理清晰且有固定的模式,不少学案还略显粗糙�,特别是其中习题部分占比较大,容易给人造成是一张测试卷✿的错觉!当然瑕不掩瑜,学案在教学中是支持学生学习的重要支架?特别是在复习课中,学案注重学法指导,强化能力培养,对建构知识有很好的效果?相信随着教学改革的不断深入,学案这种教学手段一定会逐步得到完善?近年来,又出现了一个新的概念——学历案!学历案的最早提出者是华东师范大学教授崔允漷!他长期深入课堂教学,潜心研究教学改革,提出了新的教学主张!崔允漷认为,一份学历案的基本要素包括:(1)学习主题/课时?(2)学习目标!(3)评价任务;(4)学习过程(学法建议、课前预习、课中学习)?(5)检测与练习;(6)学后反思!其专业性主要体现在它是一种相对独立的课时计划,一种学生学习的认知地图,一种指向个人知识管理的学习档案,一种在课内外师生、生生、师师交流的互动载体,一种师生双方保障教学质量的监测数据?学历案堪称教师备课的3.0版,是对教学中的教案、学案的凝练与优化;这如同医生给病人看病时的病历,关注的是学生学习所经历的全过程!学历案的提出让教师的备课、教学向着科学研究的方向提升了一大步?像过去那种轻↶松备课就能完成任务的做法,很难满足学历案的新要求?应该说,学历案不仅是一种具体的做法,也是一种分析问题、研究问题的思路;对每一位想改进自己的教学行为、进一步提升教学成绩的教师来说,学历案提供了一种可操作的工作思路和具体做法?从教案到学案再到学历案,经历的是教育理论对教学引领所表现出的迭代升级!当然,每一种旨在提高教学效益、促进学生学科核心素养形成的新方案,对不同的教师来说都有一个适应的过程?任何一种方案都不可能解决所有问题;教学过程是复杂的、需要教师不断学习、探索、总结的过程,无法做到毕其功于一役?我↺们在肯定一种做法时,绝不是就否定其他做法,只有通过分析、尝试、对比,教师才会选出适合学生发展的最佳方案;(作者系山东省济南市教育局原副局长)《中国教师报》2022年04月06日第6版作者:刘堃;樱桃在9个多月的时候去上过一次红黄蓝的早教体验课,印象特别深,当时一起上课的差不多是同月龄的孩子,基本处于会爬或者努力想要爬行的阶段,上课的第一个环节是大家围坐成一圈,开始自我↺介绍,这个月份的孩子一般会说话的极少,所以其实都是妈妈们在介绍自己的孩子,我↺记得当时有一个孩子在妈妈介绍的时候就爬走了,然后樱桃也跟着兴致勃勃地要爬过去,老师一看纪律没了,就要求家长把孩子都拉回来,结果在自我↺介绍的环节,那个好动的孩子被拉来拉去好几☕次?后来的课程内容我↺已经记不清了,基本上就是让父母带着孩子各种唱跳,累得要命,但是孩子似乎全无感觉!那天是个周末,人山人海,想到将来的每个周末都要在这里拥挤着上一节这样的课,简直不能忍,于是果断放弃,后来就再也没有踏✿足早教;双双在1岁半左右接触早教,正值夏天,游泳卡刚用完,没地方玩了,正好这时候感觉她的语言、行动和认知能力都有了进步,于是就开始考虑早教,当时体验了美吉姆和金宝贝,结合樱桃那时候的经验,这次笃定就在这两家选了,而且离家也近!一开始是中意美吉姆的,身边也有很多对美吉姆赞不绝口的,至于后来为什么选了金宝贝,一部分原因是我↺这个人面子薄,被金宝贝的温情和诚恳打动了,其实就是被营销了,另外也是距离,虽然只隔着一座天桥,但直接决定了是开车还是步行的问题!我↺选早教的目的有四个:1、北京的雾霾天太多,经常无法户外,平时空出的教室能提供一个免费玩耍的所在,而且比那些一般的游乐场感觉更卫生!2、希望通过课程,学到一些陪孩子玩耍的技巧和方法,带回家中,也是本着术业有专攻的思路!3、让孩子能更好地适应社交环境?4、希望自己深入到一个群体当中,跟其他的妈妈们有一些交流,扩大自己的生活半径;金宝贝的课程每两周换一次主题,也就是说有两周的内容是一样,他们相信孩子的学习需要重复,而且重复能让孩子感觉到自信,因为课程可预期?还有每节课都有的固定环节,比如上课一开始的问好环节,育乐课里的降落伞和吹泡泡环节,几☕乎每节课都有,从双双的反应来看,确实验证了一件事情,就是孩子对于自己能确定的事情,会感觉很兴奋,也更愿意主动参与!育乐课后来没坚持下来的原因是,到阶段五的时候,老师经常会假设一些场景让孩子们去表演,里面的那些内容和场景樱桃在家基本都自己设计过,但是双双对此类游戏完全无感,所以课程上到最后,就是我↺和双双都感觉很无聊,放弃了;我↺们一直坚持上的是音乐课,音乐课本身我↺就比较喜欢,双双也比较喜欢,音乐课涉及到很多种不同类型的音乐,虽然都是浅尝辄止,但是至少里面选的音乐旋律都是很美的,而且他教会我↺们一种方法,就是怎么用音乐跟孩子互动,不一定是有音乐就一定要唱歌和跳舞,跟着旋律打节拍,甚至摇头晃脑,也都是一种很好的交流,只要我↺们乐在其中!最近开始上艺术课,艺术课的形式还是比较不错的,给孩子自由发挥的空间非常大,她不教技巧,只提供尽可能多样化的绘画工具和主题,有很多内容也是可以带回家的?回顾起来,我↺选早教的前3个目的都算是实现了,双双现在对金宝贝很有归属感,在我↺看来,一个有自己的系统理念,而且确实能够贯彻始终的早教机构,本身就是值得信赖的,至少金宝贝做到了对孩子的尊重,也希望借助她们的力量去带来更好的亲子互动!当然,后期我↺对他们有些不满意,中间搞了一段很猛的营销,现在人特别多,原来说每天可以空出来的免费活动教室,现在很难有了,这大大减少了我↺们平时光顾的时间和上完课后逗留的时间,而且因为课程满,原来孩子们很期待的课间舞蹈环节,现在也没有了,因为老师们上完一节课后,要马上准备下一节课,已经没有时间来跳舞了!任何企业或者机构,如果过于追求利润,就难免让其商业化的气息吞没掉她原本苦心建立起来的区别于他人的可贵之处,纯粹沦为一个商场上仓促行走的竞争↺者;至于我↺原本去早教想要达到的扩大自己生活半径这回事,也许源于我↺自己本身不是开拓人际关系的类型,总之我↺的深交不可能在那种环境下产生;有时候我↺在想,我↺其实更需要找到跟我↺处境不同的人去交流,因为如果同是全职妈妈,我↺相信我↺们的困境大同小异,人是很难走出自身局限性的;而另外一部分职场妈妈,她们要么是在周末去上课,那是我↺界定的高峰期,要是平时让老人带着去上课,有很多老人带孩子上课,都表现出很多的不适应,首先就是老师上课用英文,其次就是早教的理念无时无刻不在挑战他们的观念,比如上课孩子不好好跟课,老师不让你去干预孩子,我↺看见很多老人如坐针毡,我↺很能理解他们,花200块钱一节课,孩子什么都不学,那还不如在外面玩呢?所以我↺真的非常反对让老人带孩子去上早教,这对于老人和孩子都是一种煎熬,但是我↺也很能理解这些妈妈们的安➨排,也许就是觉得自己陪伴孩子的时间有限,所以希望借助早教这种专业机构去弥补这种不足,或者说是自己内心的某种亏欠,在我↺看来,如果父母不能亲自带孩子去上早教,那就宁可别花这份钱了,在家好好陪孩子玩玩游戏,听听音乐就是不错的?早教的很多内容都是在教父母如何跟孩子愉快地相处,做一个有趣的父母,借助游戏,借助运动,借助音乐和艺术?如果对早教持有这种想法,那么对早教,也就不会觉得很神秘,不会有太大的期望,保持平常心,就会有收获!